《校际体罚》 第一章《末等生的命运》 在A国太阳市，高考分流制度像一把锋利的镰刀，将学生分为三六九等。那些未能挤上大学独木桥的大专生，被统一贴上“差中差”的标签，成为社会共识中的“失败者”。下面被惩戒的太阳电子职业学院与太阳商务职业学院的这两名学生，更是被视作“差生中的差生”——他们不仅高考失利，还因多科挂科被判定为“不可救药”，最终被推向一种名为“体罚教室”的特殊场所。 这种体罚制度并非秘密，而是被写进校级条例的“教育手段”。根据规定，每学期期末考试后，各大专院校需将成绩垫底的学生名单提交至教育部门，由指定初中负责执行体罚。体罚者均为17至19岁的高中生，他们手持盐水皮鞭、姜蒜肛塞等“教育工具”，在“体罚教室”中对成年学生进行羞辱式惩罚。这种制度之所以能被社会接受，源于一种扭曲的共识：差生需要被更“纯洁”的初中生“矫正”，而成年人的体罚则被包装成“重塑人格”的必要手段。 制度的运作逻辑充满荒诞的细节。例如，体罚前需对受罚者进行“羞耻预演”——张明需穿上2分黑色短裤、被芯与黑色薄袜，李彤则需套上微微露胸的黑色连衣裙与肉色中筒丝袜。这种暴露装束的目的明确：通过视觉羞辱强化“差中差”的标签。体罚过程更被设计成“教学仪式”：高中生需严格按照流程执行，从固定体位、涂抹润滑油到实施鞭刑，每一步都需在“教育专家”的监督下完成。而旁观者李彤的存在，则被刻意安排为“恐惧传递”的载体——通过观看张明的痛苦，强化她对自身即将到来的体罚的恐惧。 这种制度的社会共识根深蒂固。在太阳市，家长们会将“体罚教室”的惨状作为“反面教材”告诫子女；媒体则热衷于报道“差生悔改”的案例，将体罚包装成“重生之路”。甚至有高中学校将体罚过程拍摄成纪录片，在家长会上播放，以证明“教育手段的有效性”。在这种环境下，张明与李彤的遭遇被视作“咎由自取”——他们因多科挂科被选中，成为“差中差”的典型代表。 押送当日，阴雨绵绵。张明与李彤被押入太阳第三高中的铁门时，红砖墙上的“体罚教室”标牌在雨幕中泛着冷光。两人穿着特制的“体罚服”，在高中生们的注视下走过走廊。张明的黑色短裤因雨水粘在腿上，露出被皮带勒出的红痕；李彤的连衣裙则因潮湿贴在身上，微微露胸的设计在雨中更显暴露。他们的脚步沉重，每一步都像踩在刀尖上——不仅是肉体的疼痛，更是精神的羞辱。 走廊尽头，“体罚教室”的门虚掩着。透过门缝，能看见里面摆放的体罚架、盐水皮鞭与姜油肛塞。高中生们三五成群，或嬉笑或窃窃私语，仿佛在等待一场“表演”。张明与李彤被推进教室时，17岁的学习委员正专注地调配盐水皮鞭，她的动作熟练而冷漠，仿佛在处理一件无关紧要的物品。而18岁的班长则站在体罚架旁，手指轻轻敲击着皮带，嘴角挂着一丝玩味的笑。 此刻，雨势渐大。雨水敲打着窗户，发出清脆的声响，仿佛在为这场“教育仪式”伴奏。张明与李彤站在教室中央，湿冷的空气让他们的身体微微颤抖。他们知道，接下来的几个小时将充满疼痛与羞辱，而这一切，都被视作“必要的矫正”。而站在一旁的李彤，则盯着张明的背影，手指不自觉地揪住自己的裙摆——她知道，自己的体罚即将开始，而张明的痛苦，不过是她恐惧的预演。 雨幕中，“体罚教室”的标牌愈发模糊。但在这片阴雨里，制度的残酷与荒诞却愈发清晰。张明与李彤的命运，早已被写进这座城市的“教育手册”中，而他们能做的，只有承受——肉体与精神的双重羞辱，直至“矫正”完成。